CDA

1. Propósito de la unidad

Analizar críticamente los discursos mediáticos y su influencia en la construcción de la ciudadanía y las relaciones laborales, desarrollando habilidades de interpretación, argumentación y producción de textos informativos y argumentativos, conforme a los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo de Lenguaje y Literatura de Segundo Medio.

2. Conocimientos previos

• Comprensión de textos informativos y argumentativos.
• Reconocimiento de estructura y propósito comunicativo de noticias, editoriales y columnas de opinión.
• Identificación de tesis, argumentos y contraargumentos.
• Conocimiento básico del contexto laboral y ciudadano nacional.

3. Conceptos clave

• Ciudadanía: conjunto de derechos, deberes y prácticas que vinculan al individuo con la comunidad política. Incluye participación cívica, responsabilidad social y conciencia crítica.
• Medios de comunicación: canales que transmiten información a la sociedad. Incluyen prensa escrita, radio, televisión y plataformas digitales. Su función es informar, formar opinión y entretener.
• Discurso mediático: forma en que se construyen mensajes en los medios, con intencionalidad, selección léxica, sesgo ideológico y estructura retórica.
• Trabajo: actividad humana dirigida a la producción de bienes o servicios, central en la construcción identitaria y el desarrollo social.
• Argumentación: proceso discursivo destinado a defender una idea mediante razones y evidencias.

4. Desarrollo de contenidos

4.1 Medios de comunicación y construcción de la realidad

Los medios de comunicación ejercen dos efectos centrales: agenda-setting, que determina qué temas se destacan, y framing, que define cómo esos temas se interpretan :contentReference[oaicite:1]{index=1}.

• Agenda‑setting: los medios eligen ciertos asuntos (ej. huelgas, despidos) para darle prioridad, lo que hace que el público perciba esos temas como más relevantes :contentReference[oaicite:2]{index=2}. • Framing: al seleccionar ciertos aspectos del tema (actores, causas, soluciones), condicionan la percepción pública; por ejemplo, al presentar solo la perspectiva empresarial frente a una huelga :contentReference[oaicite:3]{index=3}.

En el contexto chileno, esta dinámica se observa cuando medios como El Mercurio o COPESA destacan voces oficiales, lo que construye marcos de legitimidad sobre temas laborales o de ciudadanía :contentReference[oaicite:4]{index=4}. Estas estructuras determinan qué interpretaciones se consideran válidas o dignas de atención :contentReference[oaicite:5]{index=5}.

4.2 Discurso argumentativo en el ámbito social y laboral

En textos como editoriales y columnas de opinión, podemos identificar varios elementos fundamentales de la argumentación:

• Tesis: idea central, por ejemplo: “Las pensiones actuales no garantizan una vejez digna”.
• Argumentos: apoyo lógico (datos), emocional (testimonios), o ético (valores compartidos).
• Contraargumento: reconocimiento de posturas opuestas, como la sostenibilidad financiera del sistema.
• Estrategias retóricas: metáfora (“futuro hipotecado”), apelaciones a autoridad (“expertos del INE”), falacias (“todos saben…”).
• Lenguaje: denotativo para informar (datos, hechos); connotativo para persuadir y movilizar emociones.

Reconocer estas estructuras te permite develar cómo se construyen argumentos ideológicos y cómo se utilizan recursos retóricos para influir en la opinión pública.

4.3 Producción de textos informativos y argumentativos

Al redactar un artículo de opinión o reportaje sobre trabajo y ciudadanía, sigue este esquema metodológico riguroso:

1. Selección de tema: elige un problema específico (ej. desigualdad salarial, precariedad laboral en jóvenes).
2. Investigación: revisa datos oficiales (INE, OIT), informes sindicales, testimonios y, si es posible, entrevista a trabajadores o expertos.
3. Estructura:
   • Introducción: contexto + tesis.
   • Desarrollo: presenta datos, testimonios, contrapuntos, y responde posibles objeciones.
   • Conclusión: síntesis + propuesta o llamada a la reflexión.
4. Estilo: mezcla lenguaje denotativo (datos) y connotativo (valoraciones), usando conectores precisos (“por tanto”, “sin embargo”).
5. Revisión: verifica fuentes, claridad, adecuación al público y equilibrio entre objetividad y posición crítica.

Esta articulación de investigación rigurosa, planificación textual y uso de estrategias argumentativas te permite construir textos con peso académico y fuerza persuasiva.

5. Representación simbólica y cuantitativa

Se puede aplicar un análisis estadístico básico para evaluar cobertura mediática sobre temas laborales:

Ejemplo simbólico: Gráfica de barras que representa la cantidad de titulares que abordan huelgas o conflictos sindicales en un mes determinado.

Esquema retórico:
Tesis → Argumento 1 → Evidencia → Conector → Argumento 2 → Contraargumento → Conclusión

También se puede representar la manipulación mediática mediante mapas semánticos que relacionan conceptos como “trabajador”, “conflicto”, “justicia”, “crisis” y su frecuencia en el discurso.

6. Aplicaciones e impacto

Esta unidad permite a los estudiantes comprender el rol que juegan los medios en la formación de la opinión pública sobre temas como la precarización laboral, los movimientos sociales y la equidad de género en el trabajo. Además, desarrolla una mirada crítica frente al tratamiento mediático de la información, favoreciendo una ciudadanía activa, informada y reflexiva frente a los desafíos del Chile actual y del mundo globalizado.

7. Preparación para prueba

Resumen académico detallado:

• Reconocer y analizar estructuras argumentativas en textos mediáticos.
• Identificar intencionalidades discursivas y posicionamientos ideológicos.
• Comprender y evaluar críticamente cómo los medios configuran representaciones sobre el trabajo y la ciudadanía.
• Producir textos informativos y argumentativos con propósito comunicativo claro y fuentes pertinentes.
• Relacionar textos con el contexto social y laboral chileno y latinoamericano.

1. Propósito de la unidad

Comprender e interpretar poemas del Siglo de Oro y la lírica chilena, analizando símbolos, lenguaje figurado, estructura métrica y actitud del hablante, para formular hipótesis interpretativas, vinculándolas con contextos culturales, tal como establece LE2M OA 04 :contentReference[oaicite:1]{index=1}.

2. Conocimientos previos

• Conceptos poéticos básicos: verso, estrofa, rima y métrica.
• Figuras literarias frecuentes: metáfora, símil, aliteración.
• Experiencia con lectura crítica de textos narrativos e informativos.
• Conciencia de contexto histórico-literario del Siglo de Oro y poesía chilena.

3. Conceptos clave

• Figura literaria: recurso que modifica el sentido literal del lenguaje. Ejemplo: “como llama que en la gruta arde” (símil y personificación).
• Símbolo: elemento concreto que remite a ideas abstractas. Ejemplo: la rosa como representación del amor o la fugacidad de la vida.
• Actitud del hablante: posición emocional, ideológica o estética respecto al tema. Puede ser reverente, irónica, melancólica.
• Métrica y rima: medida del verso y tipo de rima (asonante o consonante), influyen en el ritmo y musicalidad.
• Soneto: forma poética de 14 versos endecasílabos organizados en dos cuartetos y dos tercetos, con esquema consonante ABBA ABBA CDC DCD :contentReference[oaicite:2]{index=2}.

4. Desarrollo de contenidos

4.1 Reconocimiento del lenguaje figurado y símbolos

Analizamos cómo las figuras literarias enriquecen el sentido. Por ejemplo, en un soneto de Lope de Vega: “Amor es fuego que arde sin verte…”. Aquí vemos metáfora (“Amor es fuego”) y antítesis (“arde sin verte”) que expresan la contradicción emocional del hablante.

Clase paso a paso:

1. Identifica la figura: “fuego” es metáfora que simboliza pasión.
2. Explica su efecto: transmite intensidad sin la presencia del ser amado.
3. Relaciona con contexto: amor idealizado del Renacimiento.

4.2 Análisis de métrica, rima y estructura

Tomamos un soneto clásico: 14 versos endecasílabos. Se cuenta sílabas por verso (incluyendo sinalefas), se señala el tipo de rima. Ejemplo:
Verso 1 (11): “Cuando me paro a contemplar mi estado”… → endecasílabo. Verso final rima con el quinto verso: consonante, esquema ABBA ABBA CDC DCD.

Importancia rítmica: el ritmo refuerza el tono reflexivo y solemne del tema: lo humano vs. lo divino.

4.3 Interpretación del hablante y actitudes temáticas

Observamos la actitud emocional y su evolución: por ejemplo, un poema podría comenzar en humilde súplica, transitar a cuestionamiento existencial, y cerrar con resignación o elevación espiritual. Ejemplo: poema de Gabriela Mistral donde la voz lírica cuestiona la presencia divina en el sufrimiento humano, finalizando con aceptación emocional: “aunque mi voz te pregunte, y mi fe descienda…”.

4.4 Intertextualidad y contexto cultural

Vinculamos el texto con su contexto: el Siglo de Oro en España, preocupado por Dios y el hombre; y la lírica chilena del siglo XX, marcada por la búsqueda de sentido tras tragedias sociales. Comparamos símbolos (cruz, paisaje, silencio) en autores distintos.

4.5 Integración de análisis y creación personal

Para interiorizar lo aprendido:

• Analiza un poema completo: registra figuras, métrica, rima, actitud del hablante y simbolismo.
• Formula una hipótesis interpretativa: ¿qué visión del conflicto divino/humano propone el hablante?
• Argumenta usando evidencia textual: citas concretas que sustenten tu hipótesis.

Por ejemplo: “El simbolismo recurrente de la noche/reflejo” sugiere la dualidad entre lo visible y lo oculto en la relación con lo divino.

5. Representación simbólica y cuantitativa

Aunque la lírica no se cuantifica como un gráfico, se estructura simbólicamente: Esquema temático: Presentación del dilema (lo humano) → desarrollo del conflicto (angustia/fe) → resolución/invocación divina. Análisis cuantitativo: recuento de figuras literarias por verso o estrofa para medir densidad poética; se puede representar en tabla.

6. Aplicaciones e impacto

Aprender a interpretar poesía cultiva sensibilidad estética, pensamiento crítico y empatía. En Chile, esta formación facilita la comprensión de poetas como Mistral, Neruda y su exploración de lo humano y espiritual. Además, fortalece la capacidad de expresión y apreciación cultural en distintos ámbitos sociales.

7. Preparación para prueba

Resumen académico detallado:

• Identificar figuras literarias y simbolismo, explicando su función semántica y estética.
• Analizar métrica y rima para entender cómo influyen en el ritmo y tono.
• Reconocer la actitud del hablante y cómo esta evoluciona frente al dilema divino/humano.
• Relacionar texto con contexto histórico-cultural: Siglo de Oro y lírica chilena.
• Argumentar interpretaciones con citas textuales y coherencia interna.

1. Propósito de la unidad

Profundizar en el análisis e interpretación de obras dramáticas que exploran relaciones de poder y ambición, comprendiendo conflictos, personajes y contexto histórico-social, conforme a los Objetivos de Aprendizaje LE2M OA 05, OA 08 y OA 10 :contentReference[oaicite:1]{index=1}.

2. Conocimientos previos

• Conceptos del género dramático: acto, escena, diálogo, monólogo, acotaciones.
• Tipología dramática: tragedia, comedia, teatro social.
• Elementos básicos del análisis literario: conflicto, personaje, tema.
• Experiencia en lectura crítica y argumentación textual.

3. Conceptos clave

• Conflicto dramático: choque de objetivos entre personajes que impulsa la acción. Ejemplo: ambición vs. moralidad.
• Personaje tipo: arquetipos como el tirano, el héroe ambicioso, la víctima o el manipulador :contentReference[oaicite:2]{index=2}.
• Monólogo vs. diálogo: monólogo interior revela motivaciones ocultas, diálogo muestra confrontación.
• Acotaciones: indicaciones sobre actuación, escenario, sonido, luz que refuerzan el ambiente de poder :contentReference[oaicite:3]{index=3}.
• Tópico literario: ambición desmedida, corrupción del poder, justicia vs. injusticia.

4. Desarrollo de contenidos

4.1 Análisis del conflicto y la relación de poder

El conflicto dramático emerge del choque entre personajes con intereses diferentes. Ejemplo: un poderoso terrateniente frente a un trabajador que exige derechos. Estudiaremos obras como Los papeleros de Isidora Aguirre :contentReference[oaicite:4]{index=4} para identificar:

1. ¿Quién posee el poder (económico, social, simbólico)?.
2. ¿Quién lo cuestiona y cómo lo hace?
3. ¿Cómo se transforma la relación de fuerzas a lo largo de la obra?

4.2 Perfil y evolución de personajes

Examinamos arquetipos como “la líder emergente” (Romilia en Los papeleros) y su transformación en el escenario. Hay que:

• Describir su objetivo, acciones, diálogo y cambios.
• Analizar confrontaciones, por ejemplo, Monólogo de Romilia vs. Resistencia de los hombres del basural.
• Rastrear evolución emocional y moral: ¿da un giro al final? ¿por qué?

4.3 Recursos formales y su incidencia en atmósfera y tema

Las acotaciones (“escenario oscuro”, “voz firme de la actriz”) y las técnicas teatrales (iluminación, música, escenografía) funcionan como elementos dramáticos activos :contentReference[oaicite:5]{index=5}. Analizar:

1. ¿Cómo se usa el espacio escénico para destacar el poder o la opresión?
2. ¿Qué función cumplen los silencios y pausas en escenas de confrontación?
3. ¿De qué modo el vestuario y los objetos (p. ej. un bastón, dinero, herramienta) simbolizan autoridad o pobreza?

4.4 Intertextualidad y contexto histórico

Comparar Los papeleros con obras universales como Macbeth o Rey Lear: ¿cómo se tematiza la ambición y su costo humano? Explorar:

• Referencias estilísticas (uso del coro, sinfonía en escena, comedia negra).
• Contexto crítico: dictaduras y desigualdad en Chile de los 60 vs. tiranía medieval en Shakespeare.
• Paralelos simbólicos: fuego como purgación vs. poder destructivo.

4.5 Producción de interpretación crítica

A partir de fragmentos de la obra, elaboraremos:

1. Hipótesis sobre el mensaje global: “la ambición sin conciencia destruye comunidades”.
2. Argumentación sustentada: citar diálogos clave (“prende fuego al basural”), acotaciones y reacciones de otros personajes.
3. Evaluación del impacto: ¿la obra invita a la acción, la denuncia o la reflexión crítica?

5. Representación simbólica y cuantitativa

Representación simbólica: Esquema temático: Introducción al conflicto → escalada del poder → punto de quiebre (acción subversiva) → consecuencias (ruptura social o personal). Representación cuantitativa: se crea una tabla donde se contabilizan escenas con tonos de dominación, rebelión o consenso, y se analiza visualmente (gráfica de barras).

6. Aplicaciones e impacto

Comprender cómo el teatro refleja y cuestiona la dinámica de poder es vital para fomentar la conciencia histórica y social. En Chile, obras como Los papeleros abordan desigualdad, explotación y la emergencia de liderazgos populares, alimentando el análisis crítico de las estructuras de poder contemporáneas.

7. Preparación para prueba

Resumen académico detallado:

• Definir conflicto dramático, personajes tipo y su evolución.
• Reconocer funciones de acotaciones, monólogos, escenografía y puesta en escena.
• Relacionar obra dramática con su contexto cultural e intertextualidad universal.
• Formular hipótesis interpretativas con argumentos textuales claros.
• Representar dinámicas de poder mediante esquemas y tabla cuantitativa.