CDA

1. Propósito de la unidad

Comprender los principales movimientos sociales, culturales y políticos que emergieron durante la segunda mitad del siglo XX, analizando cómo la contracultura, las protestas juveniles, las guerrillas y las nuevas expresiones artísticas transformaron la vida social y el pensamiento occidental.

2. Movimientos juveniles y sociales de contracultura

• Contracultura: conjunto de movimientos que cuestionaron las normas tradicionales, promoviendo libertad sexual, rechazo al consumismo y críticas al capitalismo y al autoritarismo.
• Juventud como actor político: los jóvenes comenzaron a tomar un rol activo frente a injusticias sociales, guerras y sistemas educativos rígidos.
• Causas: Guerra Fría, exceso de control estatal, desigualdad económica, agotamiento del modelo tradicional de familia y trabajo.

3. Movimiento Hippie

Un movimiento juvenil surgido en EE.UU. durante los años 60 que rompió esquemas tradicionales y redefinió la cultura moderna.

• Ideales: paz, amor libre, rechazo a la guerra, consumo de drogas psicodélicas, vuelta a la naturaleza.
• Contexto: protestas contra la Guerra de Vietnam y el sueño americano consumista.
• Manifestaciones: música psicodélica, vestimenta colorida, comunidades hippies, festivales como Woodstock (1969).

Los hippies impulsaron la libertad civil, el feminismo, el ecologismo y la espiritualidad alternativa.

4. Mayo francés, 1968

1. Origen: protestas estudiantiles por reformas universitarias y críticas al autoritarismo del Estado francés.
2. Expansión: obreros y sindicatos se unieron, generando una huelga general con más de 9 millones de participantes.
3. Exigencias: democratización de la educación, mejoras laborales, libertades civiles, cuestionamiento al capitalismo.
4. Lema icónico: “La imaginación al poder”.
5. Impacto: marcó a toda Europa, redefinió la política y fortaleció los movimientos juveniles globales.

5. Movimientos guerrilleros

• Contexto: descolonización, dictaduras militares, desigualdad económica y lucha ideológica durante la Guerra Fría.
• Objetivo: derrocar gobiernos considerados opresivos e instaurar sistemas alternativos (generalmente socialistas).
• Ejemplos: Revolución Cubana (1959), FAR y FMLN en Centroamérica, MIR en Chile, Montoneros en Argentina.
• Estrategias: guerrilla rural, foco insurreccional, propaganda armada.
• Consecuencias: reformas sociales, represión estatal, polarización política y cambios en sistemas de poder.

6. Expresiones artísticas en América

• Música: rock latino, nueva trova, nueva canción chilena (Víctor Jara, Violeta Parra), jazz fusión.
• Arte: muralismo mexicano (Rivera, Orozco), arte político, afiches y arte callejero.
• Temáticas: identidad latinoamericana, resistencia política, crítica social, desigualdad y búsqueda de justicia.
• Rol cultural: el arte permitió difundir ideas revolucionarias, denunciar abusos y construir identidad colectiva.

7. Estructura típica para estudiar esta unidad

• Contexto histórico: Guerra Fría, tensiones sociales, cambios culturales.
• Actores principales: jóvenes, obreros, guerrillas, artistas.
• Ideologías: anticapitalismo, pacifismo, socialismo, libertad sexual, revolución cultural.
• Hechos clave: Vietnam, 1968, guerrillas latinoamericanas, movimientos artísticos.
• Impacto: transformaciones sociales, culturales y políticas en Occidente y América Latina.

8. Ejemplo práctico para entender la contracultura

Observa este caso:

“En 1968, miles de jóvenes marcharon por las calles exigiendo libertad, cuestionando la autoridad y proponiendo un mundo más justo”.

• Concepto: protesta juvenil y crítica al sistema.
• Causa: falta de libertades, educación rígida, guerras injustificadas.
• Actores: estudiantes, artistas, trabajadores.
• Consecuencias: reformas universitarias, fortalecimiento sindical, cambio cultural.
• Interpretación: simboliza el despertar generacional del siglo XX.
• Conexión: ¿qué paralelos encuentras con movimientos juveniles actuales?

9. Conclusión

Los movimientos contraculturales, guerrilleros, artísticos y estudiantiles de los años 60 y 70 fueron fuerzas disruptivas que modificaron el rumbo de la política y la cultura mundial. La creatividad, la protesta y la acción revolucionaria redefinieron derechos civiles, expresiones artísticas y la participación juvenil, dejando una huella profunda en América y el planeta entero.

1. Propósito de la unidad

Analizar las causas, procesos y consecuencias del quiebre democrático chileno en 1973, comprendiendo el contexto internacional, la crisis interna de la Unidad Popular y las características iniciales de la dictadura militar, para interpretar críticamente este periodo clave de la historia de Chile.

2. Contexto internacional

• Guerra Fría: enfrentamiento ideológico entre Estados Unidos (capitalismo) y la URSS (socialismo), que influyó directamente en los gobiernos latinoamericanos.
• Revolución Cubana (1959): fortaleció los movimientos de izquierda y provocó la reacción anticomunista de EE.UU. en la región.
• Doctrina de Seguridad Nacional: visión militar promovida en América Latina que planteaba combatir el “enemigo interno” para evitar el avance del socialismo.
• Intervención extranjera: EE.UU. financió campañas, gremios y operaciones encubiertas para debilitar a gobiernos de izquierda en el continente, incluido Chile.

3. Gobierno y crisis de la Unidad Popular

El gobierno de Salvador Allende (1970–1973) intentó un proyecto socialista por vía democrática, pero enfrentó una crisis multidimensional.

• Político: polarización extrema; oposición decidida a “hacer caer” al gobierno; falta de mayoría parlamentaria; conflictos entre partidos de izquierda.
• Económico: inflación creciente, desabastecimiento, paralización productiva, boicot económico interno y externo, huelgas patronales, bloqueo financiero.
• Social: enfrentamientos callejeros, presencia de grupos armados, marchas masivas a favor y en contra del gobierno, ruptura de la convivencia civil.

La combinación de presión interna, oposición política, intervención estadounidense y errores de gestión profundizó la crisis y alimentó la idea de un quiebre institucional.

4. Golpe de Estado y dictadura militar

1. 11 de septiembre de 1973: las Fuerzas Armadas y Carabineros derrocan al gobierno constitucional de Salvador Allende.
2. Junta Militar: Pinochet (Ejército), Merino (Armada), Leigh (Fuerza Aérea) y Mendoza (Carabineros) asumen el poder.
3. Supresión democrática: cierre del Congreso, prohibición de partidos, persecución política, censura y control de los medios.
4. Reordenamiento institucional: la Junta inicia un proceso de transformación del Estado y de la economía.
5. Violaciones a los derechos humanos: detenciones, torturas, desapariciones, exilio y represión sistemática durante los primeros años.

5. Primeras medidas y cambios estructurales

• Intervención militar total: control de universidades, sindicatos, medios de comunicación y organismos públicos.
• Estado de Excepción: suspensión de libertades civiles, toque de queda y tribunales militares.
• Reorganización económica inicial: apertura al mercado, reducción del rol del Estado, reformas impulsadas por civiles afines al neoliberalismo.
• Justificación ideológica: se presenta el golpe como “acto de salvación nacional”.

6. Conceptos clave del periodo

• Polarización: división extrema entre izquierda y derecha.
• Crisis institucional: conflicto entre poderes del Estado que impidió acuerdos democráticos.
• Intervencionismo extranjero: acciones encubiertas que influyeron en la desestabilización.
• Dictadura cívico-militar: régimen que combina poder militar con asesoría civil en economía y administración.
• Doctrina de Seguridad Nacional: pilar ideológico de la represión estatal.

7. Cómo estudiar esta unidad

• Entender el contexto: Guerra Fría, tensiones ideológicas globales.
• Identificar actores: partidos políticos, Fuerzas Armadas, EE.UU., movimientos sociales.
• Reconocer causas internas: crisis económica, polarización y conflicto institucional.
• Analizar el golpe: hechos, decisiones y participación militar.
• Evaluar consecuencias: impacto político, social y humano del nuevo régimen.

8. Ejemplo práctico para comprender el quiebre

Analicemos esta frase:

“El país llegó a un punto donde el conflicto político superó la capacidad de las instituciones para gestionar las diferencias”.

• Causa: confrontación permanente entre gobierno y oposición.
• Actores: partidos políticos, gremios, medios, potencias extranjeras.
• Hecho clave: el bloqueo político en el Congreso y el ambiente de enfrentamiento social.
• Consecuencia: debilitamiento de la democracia y ambiente propicio para la intervención militar.
• Interpretación: ilustra cómo la polarización extrema erosiona las bases institucionales.
• Conexión: ¿qué señales modernas indicarían que una democracia está en riesgo?

9. Conclusión

El quiebre democrático de 1973 fue resultado de tensiones internas y presiones externas que se combinaron en un escenario altamente polarizado. Comprender este proceso permite analizar los límites de la democracia, la importancia del diálogo político y las graves consecuencias que trae la ruptura institucional, especialmente en materia de derechos humanos y vida política futura.

1. Propósito de la unidad

Comprender las transformaciones políticas, sociales, económicas e institucionales que produjo la dictadura cívico-militar en Chile, analizando sus consecuencias inmediatas, el impacto en los derechos humanos, los cambios estructurales del Estado y la implementación del modelo neoliberal.

2. Consecuencias inmediatas tras el golpe

• Supresión del sistema democrático: disolución del Congreso, prohibición de partidos, intervención del Poder Judicial.
• Control territorial: toque de queda, estados de excepción y presencia militar en ciudades e instituciones.
• Censura: cierre de medios opositores, control de prensa, libros prohibidos.
• Reorganización del aparato estatal: intervención de ministerios, universidades, sindicatos y juntas vecinales.

3. Violación a los Derechos Humanos

La dictadura instauró un sistema de represión sistemática destinado a eliminar la oposición política.

• Detención y tortura: miles de personas fueron trasladadas a recintos clandestinos como Villa Grimaldi, Londres 38, Tejas Verdes.
• Desapariciones forzadas: práctica utilizada para ocultar cadáveres y eliminar evidencia.
• Consejos de Guerra: juicios sin debido proceso administrados por tribunales militares.
• Exilio: más de 200.000 chilenos debieron salir del país por persecución o inseguridad.
• Justificación oficial: se enmarcó la represión en la Doctrina de Seguridad Nacional, calificando a opositores como “enemigo interno”.

Este periodo dejó víctimas directas y secuelas psicológicas, sociales y familiares que perduran hasta hoy.

4. Refundación nacional

1. Reforma del Estado: reducción de su tamaño, eliminación de empresas públicas y reorganización administrativa.
2. Nuevo orden político: creación de la Constitución de 1980, que definió un Estado subsidiario y fortaleció el rol de las Fuerzas Armadas.
3. Cambio cultural: promoción de valores conservadores, disciplina social y desmovilización de organizaciones civiles.
4. Control ideológico: educación intervenida, prohibición de organizaciones estudiantiles y sindicales.
5. Reconstrucción del “orden”: la dictadura se presentó como fundadora de una “nueva institucionalidad”.

5. Implementación del neoliberalismo

• Economía de mercado: apertura extrema al comercio internacional, reducción de barreras arancelarias y promoción de la inversión extranjera.
• Privatizaciones: venta de más de 500 empresas estatales, incluida banca, telecomunicaciones y sectores estratégicos.
• Reformas laborales: disminución del poder sindical, flexibilización del empleo y negociación por empresa.
• Áreas sociales: educación, salud y pensiones pasaron a modelos privados o mixtos (AFPs, ISAPRES, municipalización escolar).
• Influencia de los “Chicago Boys”: economistas formados en EE.UU. que diseñaron el modelo económico aplicado desde 1975.

6. Conceptos clave del periodo

• Estado subsidiario: el Estado interviene solo cuando los privados no pueden hacerlo.
• Shock económico: aplicación rápida y radical de reformas de mercado.
• Represión institucionalizada: sistema de control policial y militar permanente.
• Modernización autoritaria: reformas profundas sin participación ciudadana.
• Apertura económica: integración acelerada a la economía global.

7. Cómo estudiar esta unidad

• Entender la represión: identificar agentes, métodos y objetivos.
• Relacionar economía y política: reformas neoliberales aplicadas dentro de un régimen autoritario.
• Analizar la Constitución de 1980: sus principios y efectos en la vida democrática posterior.
• Observar impactos: sociales, económicos y culturales.
• Comparar: Chile previo al golpe, Chile bajo dictadura y Chile post-transición.

8. Ejemplo práctico para comprender la refundación

Observa este caso:

“En 1980, el país adoptó una nueva Constitución redactada sin participación democrática, estableciendo un orden político duradero”.

• Concepto: refundación institucional y cambio de reglas del juego político.
• Acción clave: diseño constitucional promovido por la Junta y civiles afines.
• Consecuencia: sistema político con limitaciones a la participación ciudadana y fuerte rol militar.
• Interpretación: simboliza cómo un régimen autoritario puede definir estructuras que perduran décadas.
• Conexión: ¿qué elementos de esa Constitución siguen presentes hoy?

9. Conclusión

La dictadura cívico-militar transformó radicalmente a Chile: destruyó la democracia, implementó un régimen represivo, rediseñó el Estado e instaló un modelo neoliberal que marcó la vida económica y social durante décadas. Estudiar estas dimensiones permite comprender no solo el pasado, sino las bases que estructuran el Chile contemporáneo.

1. Propósito de la unidad

Aprender a analizar críticamente y producir textos argumentativos en formatos diversos, aplicando de forma reflexiva los recursos lingüísticos, visuales, sonoros y gestuales para comunicar ideas con claridad y eficacia.

2. Objetivos de Aprendizaje Basales

OA 03: Analizar textos no literarios (orales, escritos, audiovisuales), considerando contexto sociocultural, género del texto, coherencia de ideas, veracidad de la información.

OA 05: Evaluar y utilizar recursos lingüísticos y no lingüísticos (léxico valorativo, estructura oracional, imágenes, gestos) en la comprensión y producción de los textos.

3. ¿Qué significa evaluar críticamente?

• Reconocer quién habla y desde qué contexto.
• Identificar el propósito comunicativo: informar, persuadir, narrar, entretener.
• Analizar la estructura del texto: introducción, argumentos, cierre.
• Evaluar la calidad del argumento: evidencia, fuentes, lógica, falacias.
• Observar recursos lingüísticos y no lingüísticos: tono, vocabulario, imágenes, gestos, música.
• Detectar sesgos o prejuicios: lenguaje discriminador, omisiones intencionales.
• Sopesar la veracidad y pertinencia de los hechos presentados.

4. Estructuras de textos argumentativos

• Reseña: descripción de un objeto cultural, valoración, evidencia.
• Columna de opinión: tesis clara, argumentos ordenados, lenguaje persuasivo.
• Editorial: posición institucional sobre un tema público, fundamentada.
• Diálogo argumentativo: intercambio de puntos de vista, preguntas y respuestas.

5. ¿Cómo producir textos argumentativos?

1. Planificación: definir tema, audiencia, formato.
2. Investigación: buscar fuentes confiables y variadas.
3. Estructuración: presentar tesis, argumentos con evidencias, anticipo de contraideas, conclusión.
4. Redacción: utilizar conectores lógicos, estilo adecuado, recursos retóricos si aplica.
5. Revisión: corregir coherencia, ortografía, fluidez.
6. Edición final: incorporar retroalimentación, formatos visuales y citar fuentes.

6. Recursos lingüísticos y no lingüísticos

• Léxico valorativo: palabras con carga emotiva (“crucial”, “injusto”).
• Deícticos: “nosotros”, “aquí”, “hoy” para aproximar al lector.
• Tono: formal, coloquial, irónico.
• Imágenes, gráficos, videos: refuerzan argumentos.
• Gestos y pausas: potencia impacto en exposiciones orales.

7. Criterios para evaluar tus textos

• Claridad de la tesis: se entiende el propósito desde el inicio.
• Evidencia sólida: datos, citas, fuentes.
• Coherencia y cohesión: transiciones lógicas.
• Uso eficaz de recursos lingüísticos, visuales, orales.
• Estilo apropiado al tipo de audiencia y formato.
• Revisión cuidadosa: sin errores, bien presentado.

8. Actividades sugeridas

• Análisis: revisar una columna de opinión y detectar argumentos y recursos.
• Planificación: diseñar un esquema antes de escribir.
• Producción: escribir tu propia reseña, editorial o diálogo.
• Exposición oral: argumentar frente a la clase usando apoyos visuales.
• Retroalimentación: intercambio de opiniones sobre fortalezas y mejoras.

9. Habilidades desarrolladas

• Pensamiento crítico: evaluar argumentos y distinguir información fiable.
• Competencia comunicativa: adaptar lenguaje y formato según audiencia.
• Creatividad: elegir recursos efectivos y originales.
• Colaboración: recibir y dar feedback.

10. Conclusión

Esta unidad te entrena para ser lector y creador crítico. Aprendes a distinguir la calidad de los argumentos y a expresarte con claridad, convicción y respeto. Podrás producir textos que convenzan y conecten, ya sea escribiendo o hablando.